「教育基本法第二條條文修正草案」，請審議案。

本院委員葉元之等18人，鑒於教育應具備培養國民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄等多元目標，且108課綱亦將哲學中之思辨教育、價值思辨納入課程中，爰擬具「教育基本法第二條條文修正草案」，將「哲學」思考及「獨立」判斷納入教育目的，以培養具備深度思維、理性判斷與創新能力之國民，落實哲學教育，進而促進民主發展與社會進步。是否有當？敬請公決。

一、108課綱已將哲學中的思辨教育（邏輯、批判思考）、價值思辨（倫理學、道德哲學與美學）、靈性修養（宗教哲學、人生哲學、品格養成）納入正規課程內容之中。原本只有大學階段才有的哲學教育，在教育部的推動下，陸續往高中、國中小的國民義務教育階段延伸，惟哲學之概念尚未入法。
二、隨全球化與科技迅速發展，現代社會對個人思維能力的要求日益提高。哲學思考的能力是批判性思維與邏輯推理的基礎，能幫助個體在面對複雜社會議題時進行深度思考與理性分析。目前，雖然基本法中已提及「思考、判斷與創造能力」，卻未指出哲學思考的重要性，導致學校教育往往偏重實用技能與知識傳授，而忽略學生對於根本問題的思辨與反思能力。若能強調哲學思考，將有助於學生培養獨立思維，提升對社會、倫理及科學問題的理解能力，從而作出更理性與負責的決策。
三、「獨立」判斷能力是民主社會中公民素養的重要核心。現今資訊爆炸，錯誤訊息與偏見充斥，學生若缺乏獨立思考能力，將容易受到外界操弄或誤導。因此，教育應強調培養學生自主分析問題、形成個人見解的能力，而非單純接受權威或主流觀點。創造力發展亦與獨立思考息息相關，當學生能夠自主探索問題、提出創新解決方案，社會整體的競爭力與創新能力亦將提升。
四、綜上所述，納入哲學思考與獨立判斷能力，不僅符合現代教育發展趨勢，更能培養具備深度思維、理性判斷與創新能力的國民，進一步促進民主發展與社會進步。